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学前儿童语言教育

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  • 类　　别：学前教育系列
  • 书　　名：学前儿童语言教育
  • 主　　编：严佳晨 朱晓颖
  • 定　　价：48
  • 开　　本：16开
  • 时　　间：2020年9月
  • 出  版  社：同济大学出版社
  • 书　　号：978-7-5608-9413-3

内容摘要

        本书共十三个单元，分别是学前儿童语言教育概述、学前儿童语言发生发展的理论基础、学前儿童语言发展与学习的特点、学前儿童语言教育的目标与内容、学前儿童语言教育的途径与方法、学前儿童谈话活动、学前儿童讲述活动、学前儿童听说游戏、学前儿童文学活动、学前儿童早期阅读活动、整合课程背景下的学前儿童语言教育活动、学前儿童双语教育、学前儿童语言教育的评价。
        本书既可以作为职业院校学前教育及幼儿发展与健康管理专业的教材，也可作为幼儿家长、幼儿园工作者的学习用书。

目录

第一单元 学前儿童语言教育概述
学习目标
引导案例
第一课 学前儿童语言的本质
一、语言是一种音义结合的符号系统
二、语言是个体交际和思维的工具
三、语言是学前儿童学习的对象与工具
第二课 学前儿童语言教育的本质
一、学前儿童语言教育的研究对象
二、学前儿童语言教育的特点
第三课 学前儿童语言教育的意义
一、促进学前儿童语言的发展
二、促进学前儿童认知能力的发展
三、促进学前儿童社会性的发展
思考与练习
 
第二单元 学前儿童语言发生发展的理论基础
学习目标
引导案例
第一课 语言获得理论
一、先天决定论
二、后天决定论
三、先天和后天相互作用论
第二课 全语言理论
一、全语言理论概述
二、全语言理论的主要观点
思考与练习
 
第三单元 学前儿童语言发展与语言学习的特点
学习目标
引导案例
第一课 0—3岁学前儿童语言发展的特点
一、0—1岁儿童语言发展的特点
二、1—2岁儿童语言发展的特点
三、2—3岁儿童语言发展的特点
第二课 3—6岁学前儿童语言发展的特点
一、语音发展的特点
二、词汇发展的特点
三、语法发展的特点
四、口语理解能力与口语表达能力发展的特点
第三课 学前儿童语言学习的总体特点
一、儿童语言学习的过程是儿童主动建构的过程
二、儿童语言学习的过程是儿童语言个性化的过程
三、儿童语言学习的过程是儿童语言综合化的过程
四、儿童语言学习的过程是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程
思考与练习
 
第四单元 学前儿童语言教育的目标与内容
学习目标
引导案例
第一课 学前儿童语言教育的目标
一、学前儿童语言教育目标制定的依据
二、学前儿童语言教育目标的纵向层次
三、学前儿童语言教育目标的横向结构
第二课 学前儿童语言教育的内容
一、确定学前儿童语言教育内容的依据
二、学前儿童语言教育内容的结构
思考与练习
 
第五单元 学前儿童语言教育的途径与方法
学习目标
引导案例
第一课 学前儿童语言教育的途径
一、日常生活中的语言教育
二、游戏活动中的语言教育
三、教学活动中的语言教育
第二课 学前儿童语言教育的方法
一、练习法
二、示范模仿法
三、视听讲做结合法
四、游戏法
五、表演法
思考与练习
 
第六单元 学前儿童谈话活动
学习目标
引导案例
第一课 幼儿园谈话活动概述
一、幼儿园谈话活动的概念
二、幼儿园谈话活动的特点
三、幼儿园谈话活动的类型
四、幼儿园谈话活动的目标
第二课 幼儿园谈话活动的设计与实施
一、幼儿园谈话活动的设计
二、幼儿园谈话活动的实施
思考与练习
 
第七单元 学前儿童讲述活动
学习目标
引导案例
第一课 幼儿园讲述活动概述
一、幼儿园讲述活动的概念
二、幼儿园讲述活动的特点及其与谈话活动的区别
三、幼儿园讲述活动的分类
四、幼儿园讲述活动的目标
第二课 幼儿园讲述活动的设计与实施
一、幼儿园讲述活动的设计
二、幼儿园讲述活动的实施
思考与练习
 
第八单元 学前儿童听说游戏
学习目标
引导案例
第一课 幼儿园听说游戏概述
一、幼儿园听说游戏的概念
二、幼儿园听说游戏的特点
三、幼儿园听说游戏的分类
四、幼儿园听说游戏的目标
第二课 幼儿园听说游戏的设计与实施
一、幼儿园听说游戏的设计
二、幼儿园听说游戏的实施
思考与练习
 
第九单元 学前儿童文学活动
学习目标
引导案例
第一课 幼儿园文学活动概述
一、幼儿园文学活动的概念
二、幼儿园文学活动的特点
三、幼儿园文学活动的分类
四、幼儿园文学活动的目标
第二课 幼儿园文学活动的设计与实施
一、幼儿园文学活动的设计
二、幼儿园文学活动的实施
思考与练习
 
第十单元 学前儿童早期阅读活动
学习目标
引导案例
第一课 早期阅读活动概述
一、早期阅读活动的概念
二、早期阅读活动的特点
三、早期阅读活动的关键经验与主要形式
四、早期阅读活动的目标
第二课 早期阅读活动的设计与实施
一、早期阅读活动的设计
二、早期阅读活动的实施
思考与练习
 
第十一单元 整合课程背景下的学前儿童语言教育活动
学习目标
引导案例
第一课 整合课程背景下的学前儿童语言教育概述
一、整合课程的含义与特征
二、整合课程背景下学前儿童语言教育的原则
第二课 日常生活中的学前儿童语言教育
一、日常生活中的学前儿童语言教育的含义
二、幼儿园日常生活中的学前儿童语言教育策略
三、家庭日常生活中的学前儿童语言教育策略
第三课 自主游戏中的学前儿童语言教育
一、自主游戏对学前儿童语言教育的价值
二、利用自主游戏促进学前儿童语言发展的策略
第四课 渗透式领域课程中的学前儿童语言教育
一、将其他领域内容渗透于语言教育活动
二、将语言教育内容渗透于其他领域教育活动
三、以主题为中心的领域间相互渗透
思考与练习
 
第十二单元 学前儿童双语教育
学习目标
引导案例
第一课 学前儿童双语教育概述
一、学前儿童双语教育的含义
二、学前儿童双语教育的理论基础
三、学前儿童双语教育的目标定位
四、学前儿童双语教育的原则
第二课 学前儿童双语教育的误区
一、盲目性
二、小学化
三、语言环境不健全
四、教学过程中忽视母语的地位
第三课 学前儿童双语教育操作模式的建构
一、提供真实、生动的语言环境
二、保障合格、称职的双语教育师资
三、处理好第一语言与第二语言的关系
四、设置多元智能理念下的学前双语课程
五、采取灵活多样的教学形式
思考与练习
 
第十三单元 学前儿童语言教育的评价
学习目标
引导案例
第一课 学前儿童语言教育评价的作用与原则
一、学前儿童语言教育评价的作用
二、学前儿童语言教育评价的原则
第二课 学前儿童语言教育评价的内容
一、学前儿童语言教育评价的内容划分
二、学前儿童语言发展状况评价
三、学前儿童语言教育活动评价
第三课 学前儿童语言教育评价的方法
一、自由叙述评价法
二、观察评价法
三、综合等级评定法
思考与练习
 
附录 3—6岁儿童学习与发展指南
 
参考文献

主编信息

主编：严佳晨  朱晓颖
主编单位：南昌师范学院

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